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領導學導論:人人都可習得的領導力(第3版) 平裝

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定價:¥88.00

  • 著者:141985 譯者:
  • 出版時間:2018年09月本印時間:2018年09月
  • 版次:1印次:1頁數:329頁
  • 開本:16冊數:1 卷數:1
  • ISBN:978-7-100-15657-8
  • 讀者對象:MBA、EMBA等各類學科中領導力課程和研究項目的教師學生,希望了解和提高自身領導力的組織或企業領導者以及普通讀者
  • 主題詞:領導學
  • 人氣:7

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美國西點軍校采用的領導學教材

被譯成12種語言、人人都能讀懂的領導學入門書

 

相關推薦:

  領導力本質上是關于影響力的。影響力是每個人都可以修煉的。本書既有系統的領導學理論闡述,又有豐富的實踐應用講解,為提升領導力提供了科學而實用的指南。

——王壘

北京大學心理與認知科學學院組織行為學教授

中國社會心理學會副會長

 

  《領導學導論》 這本書的好處是比較基礎,注重應用,隨手翻隨用隨練。

——楊斌

清華大學副校長、經濟管理學院教授

領導力研究中心主任

 

  每個人都需要學習領導力,成為自己生活和事業的領導者。《領導學導論》是一本專門為普通人寫的領導力教材,可以幫助你快速掌握領導力理論,并應用到你的實踐之中。

——劉瀾

正道領導力中心創始人

北京大學匯豐商學院管理學教學副教授

 

  領導力是學來的嗎?學習領導力或許不能把你變成偉大的人,但一定可以讓你成為更好的自己!即便你不具備天才的領導潛質,學習領導力,也會幫你找到自我發展的更多可能。學會相信他人的智慧,改善帶領團隊的方法,或者改善與領導相處的方式。每個人都有機會當領導,每個人的領導力都有提升的空間!花點時間研究一下 《領導學導論》,你會得到你能得到的。

——陳平

原萬達集團副總裁、萬達商業地產副總裁、萬達商學院院長

 

美國西點軍校等250余所美國大學采用的領導學教材

被譯成12種語言,89個國家的1500多所院校機構使用

人人都能讀懂的領導學入門書  人人都可習得的領導力

北京大學王壘教授、清華大學楊斌教授等聯袂推薦

 

◎作者彼得•諾思豪斯是美國西密歇根大學傳播學院榮譽退休教授,世界級領導學知名學者,曾獲得美國教科書與學術作者協會(TAA)頒發的終身成就獎。30多年來,他在本科生和研究生兩個層次上講授領導學課程,此書是他30余年教學研究經驗的結晶;

◎更加注重實踐,通過易于理解和方便使用的方式來介紹領導學的基本知識和實際運用。每章都介紹了領導學的一個基本原理,以及該原理在實踐中如何成就一名高效的領導者。通過實例、高效領導者的概述以及案例研究,深入闡述這些基本原理;

◎豐富的案例和領導快照專欄,向讀者展示諸如史蒂夫•喬布斯、沃倫•巴菲特、比爾•蓋茨、亞伯拉罕•林肯等卓越的領導者是如何運用書中介紹的領導學理論的;

◎每章末尾包含四項應用活動,“案例研究”“自我評估問卷”“觀察練習”“反思與行動清單”,幫助讀者進一步探討領導學的概念,確定自己的領導風格和偏好,審視自己生活經歷中的領導者的行為,并找到可以采取的行為,成為更有效的領導者;

◎適用范圍廣泛,既適用于商學、管理學、傳播學、教育學、農學、醫學、工程學、軍事學、公共行政學、護理學、政治科學、社會工作和宗教學等各個學科領域中的領導學研究項目和課程,也適用于繼續教育、企業培訓、高管培育、在職培訓和政府培訓的項目,同時也適合希望了解和提高自身領導力的普通讀者閱讀;

◎北京大學心理學院王壘教授、匯豐商學院劉瀾副教授,清華大學領導力研究中心主任楊斌教授聯袂推薦。

顯示全部前言

領導是今天的熱門話題。公眾感興趣于領導者有何特征,領導者如何做事。人們想知道卓越領導的成因是什么,如何成為一位優秀的領導者。雖然人們對領導力有濃厚興趣,但是,清晰闡述領導實踐機制的書籍卻少之又少。我撰寫這部《領導學導論:人人都可習得的領導力》,旨在彌補這方面的不足。
本書每章都介紹了領導學的一個基本原理,以及該原理在實踐中如何成就一名高效的領導者。通過實例、高效領導者的概述以及案例研究,深入闡述了這些基本原理。本書內容包括12 章:第1 章,“認識領導”,分析了領導的不同定義如何影響領導實踐。第2 章,“識別你的特質”,考察了社會科學研究所發現的領導者的重要特質,挑選了歷史上和當代的幾位領導者的領導特質進行分析。第3 章“發揮人的優勢”,討論了基于優勢的領導這一新興領域,考察了如何利用幾種評估工具來幫助人們認識自己和他人的優勢,然后應用這些優勢而使自己成為高效的領導者。第4 章,“認識領導理念和風格”,探討了有關人、工作和人性的觀念如何構成了一個人的領導哲學和理念,以及領導理念與三種常見領導風格(威權型、民主型、放任型)有何聯系。第5 章,“關注任務和關系”,介紹了領導者如何整合和優化領導角色中的任務行為和關系行為。第6章,“培養領導技能”,分析了三種領導技能:行政技能、人際技能和概念技能。第7 章,“創建愿景”,探索了愿景特征以及如何表達和實現愿景。第8 章,“營造建設性氛圍”,重點討論了提供結構、明確規范、打造凝聚力以及推廣卓越標準對于領導者運作團體或組織的重要性。第9 章,“傾聽外群體成員”,探索了外群體的本質、外群體的影響以及領導者應該如何應對外群體。第10 章,“處理沖突”,討論了我們應該如何管理沖突并產生積極變化的問題。第11 章,“領導倫理”,探討了與倫理型領導直接相關的六大因素:品格、行動、目標、誠實、權力和價值觀。最后,第12 章,“克服障礙”,討論了下屬可能面臨的七大障礙,以及領導者如何幫助下屬克服這些障礙。
本版新增內容
新版保留了前版的章節,但在幾個方面進行了擴充和提高:
● 首先,也是最重要的,新版增加了關于“基于優勢的領導”這個新的一章,該章考察了有關優勢的研究,探討了領導者如何識別和發揮自己和下屬的優勢。
● 其次,每章都新增了“領導快照”專欄,扼要介紹了日常生活中不同的領導者,他們的特征、風格和經歷有助于闡述該章所討論的概念。
● 第三,全書加入了新的案例研究、實例和研究。
本書特色
《領導學導論:人人都可習得的領導力》旨在幫助讀者了解如何成為更優秀的領導者。本書以領導學理論為基礎,采用了易于理解和方便使用的方式來介紹領導學的基本知識。每章重點介紹了領導學的一個基本原理,討論了如何將該原理應用于真實的領導情境,并介紹了相關領導者的概貌。
這本書的最顯著特點也許是每章都包含四項應用活動,這有助于讀者探討領導學的概念和實際應用:
● 案例研究,旨在闡述該章所討論的領導學概念。每個案例最后提出的問題能引導讀者思考,有助于讀者利用該章思想來分析案例。
● 自我評估問卷,幫助讀者確定自己的領導風格和偏好。有些讀者可能在閱讀該章內容之前就想填寫這份問卷。通過先填寫問卷,讀者就會更加明白該章內容如何具體應用于自己的領導傾向。
● 觀察練習,引導讀者審視自己生活經歷中的領導者的行為。
● 反思與行動清單,啟發讀者思考自己的領導風格,找到可以采取的行動,成為更有效的領導者。
讀 者
《領導學導論:人人都可習得的領導力》是以實踐為導向的著作,采用了方便使用的寫作風格,適用于不同學科的領導學入門課程。具體來說,它非常適用于商學、管理學、傳播學、教育學、農學、醫學、工程學、軍事學、公共行政學、護理學、政治科學、社會工作和宗教學等學科領域的領導學研究項目和領導學課程。此外,本書也適用于繼續教育、企業培訓、高管拓展、在職培訓和政府培訓等項目。它同樣有益于學生的課外活動。

顯示全部作者簡介

  彼得•諾思豪斯(Peter G. Northouse),博士,美國西密歇根大學傳播學院傳播學榮譽退休教授。他不僅在專業刊物上發表了多篇有份量的學術論文,還撰寫了《領導學:理論與實踐》(現已出版至第8 版),合作撰寫了《健康傳播:衛生專業人員的策略》(現已出版至第3 版)。他在學術和教學上的興趣包括領導力模型、領導力評估、倫理型領導、領導與團隊動力學。30 多年來,他在本科生和研究生兩個層次上講授領導學、人際傳播學和組織傳播學等課程。目前,他是領導力研究趨勢、領導發展和領導教育領域的資深顧問和知名學者。
譯者簡介:
  吳榮先,江蘇丹陽人。1987 年至今在蘇州大學工作。現為心理學系副教授,碩士生導師。1987 年在華東師范大學心理系獲學士學位,1997 年在蘇州大學獲工業心理學碩士學位。1997 年7 月至1998年8 月以及2002 年7 月至2003 年7 月在美國賓夕法尼亞大學沃頓商學院進修,師從領導學大師羅伯特• 豪斯(Robert House)教授,參加了他領導的“全球領導與組織行為效能”(GLOBE)研究項目。

顯示全部內容簡介

  領導是今天的熱門話題,每個人在人生的某個時期都可能被要求擔任領導者。雖然人們對領導學有著濃厚的興趣,但目前清晰闡述領導實踐機制的書籍非常少,《領導學導論:人人都可習得的領導力》正是為了填補這方面的空白。作者彼得•諾思豪斯是美國西密歇根大學傳播學院教授,世界領導學領域的知名學者,他以強調實踐應用的視角撰寫了這部著作,旨在為讀者提供實踐性的策略,在組織環境和個人生活中成為有效的領導者。

  《領導學導論》每章都介紹了領導學的一個基本原理,以及該原理在實踐中如何成就一名高效的領導者。通過實例、高效領導者的概述以及案例研究,深入闡述了這些基本原理。每章的末尾還包含四項應用活動,幫助讀者探討領導學的概念,確定自己的領導風格和偏好,審視自己生活經歷中的領導者的行為,并找到可以采取的行為,成為更有效的領導者。

  《領導學導論》適用于商學、管理學、傳播學、教育學、農學、醫學、工程學、軍事學、公共行政學、護理學、政治科學、社會工作和宗教學等各個學科領域中的領導學研究項目和課程,也適用于繼續教育、企業培訓、高管培育、在職培訓和政府培訓的項目,同時也適合希望了解和提高自身領導力的普通讀者閱讀。

顯示全部目 錄

簡要目錄
前言 xvii
第1 章 認識領導 1
第2 章 識別你的特質 23
第3 章 發揮人的優勢 53
第4 章 認識領導理念和風格 87
第5 章 關注任務和關系 109
第6 章 培養領導技能 129
第7 章 創建愿景 157
第8 章 營造建設性氛圍 181
第9 章 傾聽外群體成員 207
第10 章 處理沖突 231
第11 章 領導倫理 271
第12 章 克服障礙 297
術語表 320

顯示全部精彩試讀

以下摘自《領導學導論:人人都可習得的領導力》(第3版)第1章:

 

概 述

 

本書探討的主題是:怎樣才能成為一名卓越的領導者。每個人在人生的某個時期都有可能被要求擔任領導者,無論是領導課堂討論,擔任兒童足球隊教練,還是管理籌款活動。很多情境都需要領導。有些領導者可能很高調(例如,選舉產生的公職官員),也有些可能很低調(例如,“大哥哥大姐姐”組織的志愿領導者)。但是,每種情境都對領導者提出了要求。成為領導者很有挑戰性,令人興奮,也有回報,同時需要承擔很多責任。本章將討論領導學研究的不同視角,以及這些視角如何影響領導者的內涵。

 

領導的闡釋

 

首先,重要的是要討論一個基本問題:什么是領導?研究領導學的學者們對這個問題爭論了數十年,發表了探討領導本質的大量論著(Antonakis, Cianciolo, & Sternberg, 2004; Bass, 1990; Conger & Riggio, 2007)。(見專欄1.1)。

在領導學文獻中,可以找到有關領導的100 多種不同定義(Rost, 1991)。雖然定義繁多,但是,只有少數概念被公認為準確地反映了領導者的本質。

 

“領導是一種特質”

首先,領導被看成是一種特質。特質(trait)是區分個體的品質,通常是天生的。用特質來定義領導,意味著每個人先天具有影響其領導力的某些特定的品質。有些領導者很有信心,有些領導者很果斷,也有些領導者比較外向,善于交際。這種觀點認為領導力是一種特質,重點關注領導者及其特有的天賦。

與這種領導特質論一致的常見觀念是:“領導者是天生的,不是塑造出來的”。但是有人認為,關注特質使得領導者僅僅局限于少數精英人士,因為特質論意味著,只有少數擁有特殊天賦的人才能從事領導工作。雖然這種論點也許有一定道理,但是,也可以認為,我們所有人都天生擁有多種特質,這些特質中有很多可能會對我們的領導力產生積極影響。有些特質在某種程度上也是可以改變的。

多年來,研究人員已經發現了大量與領導相關的特質。在第2 章中,我們將討論一些重要的領導特質,第3 章我們將解釋“基于優勢的領導”為什么是特質論領導的一種變式。雖然重要的領導特質有很多,但是,在不同情境中,擁有特定情境所需要的特質對領導者來說才是最為重要的。例如,醫院混亂的急診室需要領導者具有洞察力和決斷力,如此才能恢復秩序。相反,高中課堂里學生感到乏味時,需要老師具有激勵性和創造性。領導者只有在正確時間和正確地點啟用正確的特質,領導才會有成效。

 

“領導是一種能力”

 

領導力除了被認為是一種特質,也被認為是一種能力。只有擁有領導能力(ability)的人才能成為領導者——也就是說,他們具備領導才能。能力這個詞有時指天生的才能,但是,能力也可以后天習得。例如,有些人天生擅長公開演講,也有些人通過練習而變得善于在公眾面前演講。同樣,有些人擁有天生的良好體能因而體育成績優異,也有另外一些人通過不斷鍛煉來培養其運動能力。在領導領域,有些人擁有天生的領導能力,而另一些人則通過勤奮工作和實踐來培養他們的領導能力。

能夠佐證領導能力論的一個很好的例子,就是加州大學洛杉磯分校著名籃球教練約翰•伍登的故事,他的球隊在全美大學生體育協會比賽中獲得了七連冠。伍登首先被認為是一名教師,然后才是一名教練,他在教練過程中采用了四條學習定律:解釋、示范、模仿和重復。他的目標是教會球員在巨大壓力下本能地做出正確動作。另一個不那么有名,但同樣也是領導能力論的很好例子,講述的是一位名不見經傳卻卓有成效的餐館經理,通過多年的經驗和學習,創建出一家成功的、獲大獎的餐館。在這兩個例子中,正是個人能力造就了杰出領導。

 

“領導是一種技能”

 

第三,領導是一種技能。領導被看成是一種技能(skill),是培養起來的有效完成某項任務的勝任力(competency)。有技能的領導者是有勝任力的人,他們知道履行職責的手段和方法。例如,在籌款活動中,有技能的領導者知道籌款過程的每個步驟和程序,他們能夠利用這些專門知識來有效運作該項活動。總之,有技能的領導者擁有勝任力——他們知道必須做哪些具體事情,他們也知道如何做好這些事情。

把領導描述為一種技能,使得人人都可擁有領導力,因為技能是人們可以習得或者培養出來的勝任力。即使沒有天生的領導能力,人們也可以通過實踐、受教和他人反饋來提高自身的領導力。把領導看作一種技能,領導力就能得到研究和學習。如果你能夠從經驗中進行學習,你就能獲得領導力。

 

“領導是一種行為”

 

領導也是一種行為(behavior)。它是領導者身處領導崗位時所做的事情。行為維度涉及領導者在各種情境中的待人處事方式。與特質論、能力論和技能論的不同之處在于,領導行為是可以觀察到的。當某人進行領導時,我們能看到那個人的領導行為。

領導學研究已經表明,領導者主要采用兩種行為:任務行為和過程行為。任務行為(task behaviors)是領導者用來完成工作的行為(例如,領導者為會議準備一個議程)。過程行為(process behaviors)是領導者用來幫助人們與團隊其他成員和諧相處,對所處的情境應對自如的行為(例如,領導者幫助個體感到被團隊接納)。由于領導既需要任務行為也需要過程行為,所以領導者面臨的挑戰是:為了達成目標,努力找到把兩者結合在一起的最優方式。

 

“領導是一種關系”

 

另一個有點與眾不同的領導觀是把領導看作一種關系(relationship)。根據這個觀點,領導力的核心是領導者與下屬之間的交流,而非領導者的獨特品質。認為領導是一種關系,領導就成了領導者與下屬之間發生的一個合作過程(Rost, 1991)。領導者影響著下屬,同時也受到下屬的影響,領導者和下屬又分別都會受到周圍環境的影響。這種理論強調領導不是一種線性的單向事件,而是一種互動事件。在傳統型領導中,權力往往是自上而下的;而在互動型領導中,權力和影響力是共享的。當以這種方式定義領導時,領導力就變成每個人都可以獲得,而不再僅僅局限于團隊中正式任命的領導者。

把領導看成一種關系,意味著領導者必須在領導過程中關注下屬和下屬的利益。領導者必須充分了解下屬,理解他們的利益、思想、立場、態度和動機。此外,這種理論還有一種倫理意味,因為它強調領導者應該與下屬合作以實現他們的共同目標。強調相互關系,當然就會減少領導者以強迫或不符合倫理的方式對待下屬的可能性;同時它也增加了領導者和下屬團結合作以實現共同利益的可能性(Rost, 1991)。

 

“領導是一種影響過程”

 

最后一種領導觀把領導看成是一種影響過程。這是本書將要強調的觀點。

領導(leadership)是一個人影響一群人以實現共同目標的過程。

把領導定義為一種影響過程,意味著領導不是領導者擁有的特質或能力,而是領導者與下屬之間產生的互動事件。因為領導者會對下屬產生影響,所以,影響力是領導過程的核心。領導者將自己的能量導向影響其他個體以實現共同目標。強調公共或共同目標為領導提供了一個倫理維度,因為它可以降低領導者使用脅迫或者不符合倫理的方式對待下屬的可能性。

最后,在解釋什么是領導時,對領導和管理進行區分也是很重要的。在討論領導是什么和可以是什么的時候,領導和管理這兩個概念有時會相互重疊。領導和管理兩者都涉及影響力,但是,領導涉及尋求結構性變化,而管理涉及建立秩序。例如,人們常說:“管理者是把事情做正確的人,而領導者是做正確事情的人。”由于領導者和管理者都致力于影響人們朝向實現目標,我們在這本書中進行討論時,就把管理者和領導者的角色看成是相同的,而不再強調它們之間的區別。

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